獨 聯合國教科文組織UNESCO / IAE》- 紐約 2025 年國際教育日活動:人工智慧與教育:挑戰與機會

日期:2025/01/24   IA

國際教育日 International Day of Education 1 月 24 日

Education Day 2025

紐約 2025 年國際教育日活動:人工智慧與教育:挑戰與機會

nternational Day of Education 2025 event in New York: Artificial intelligence and education: challenges and opportunities


2025年國際教育日的主題是“在自動化世界中保留人類的自主權”,聯合國教科文組織正在紐約組織一場活動,重點關注人工智慧與教育之間的動態相互作用。

2025 年國際教育日
人工智慧與教育:在自動化世界中保留人類自主權

2025 年國際教育日的主題是“人工智慧與教育:在自動化世界中保留人類的自主權”,旨在激發人們思考教育的力量,使個人和社區能夠駕馭、理解和影響技術進步。

隨著電腦和人工智慧驅動的系統變得越來越複雜,人類意圖和機器驅動行為之間的界線往往變得模糊,這引發了一些關鍵問題:在科技加速發展的時代,如何保留、重新定義以及理想情況下提升人類能動性。

“值此國際教育日之際,教科文組織邀請國際社會通過教育,努力實現人類與科技行動的持久共生。這個特殊的日子提醒我們,持久和平始於教育。”

Audrey Azoulay
UNESCO Director General

International Day of Education 2025 - “Artificial Intelligence and Education: Challenges and Opportunities”
24 January 2025 - 10:00 am - 24 January 2025 - 12:00 pm
Location
ECOSOC Chamber, UNHQ, New York, United States of America
Rooms :
ECOSOC Chamber, UNHQ, New York, United States
Type :
Cat IV – International Congress
Arrangement type :
In-Person
Contact :
ELISABETTA.CAPORASO

2025年國際教育日由聯合國教科文組織和聯合國教育與終身學習之友小組主辦,將深入探討人工智慧在重塑教育和學習方面的變革性作用。這項活動將聚焦在人工智慧與教育之間的動態相互作用——人工智慧技術如何徹底改變教學和學習實踐,而教育反過來又作為一種指導力量,確保人工智慧符合道德、包容並符合人類價值觀。具體來說,此次活動旨在:

研究人工智慧提供的新可能性,特別是在教學、學習、評估和教育管理方面。

依照聯合國教科文組織針對教師和學生的人工智慧能力框架,透過使教育工作者和學習者掌握理解、使用和影響人工智慧技術所需的能力,促進關鍵人工智慧素養的發展。

確保人工智慧能夠補充而不是取代學習的基本人為要素,包括培養人際關係和情緒智商。

PR 2025 Inter Day of ED

教科文組織將 2025 年國際教育日定為人工智慧日
聯合國教科文組織總幹事奧德蕾·阿祖萊決定將 2025 年國際教育日(1 月 24 日星期五)專門用於探討人工智慧帶來的機會和挑戰。她呼籲教科文組織成員國投入資金培訓教師和學生在教育領域負責任地使用這項技術。

人工智慧將為教育帶來重大機遇,前提是其在學校的部署遵循明確的道德原則。為了充分發揮其潛力,這項技術必須補充學習的人文和社會層面,而不是取代它們。它必須成為服務教師和學生的工具,主要目標是維護他們的自主權和福祉。

Audrey Azoulay
UNESCO Director-General

聯合國教科文組織將 2025 年國際教育日定為人工智慧日,旨在引發全球對這項技術在教育領域地位的討論。該組織已安排在巴黎和紐約舉行會議並舉辦網路研討會。

 各國在允許與限制之間仍存在分歧

人工智慧在教育領域的體現越來越廣泛。在高收入國家,超過 2/3 的中學生已經在使用生成式 AI 工具來完成作業。教師越來越多地使用人工智慧來備課和評估學生的作業。傳統上由教師和專家指導的學校指導和招生也越來越多地由人工智慧決定。

然而,教育專業人士仍然缺乏針對這些實踐的明確指導。根據聯合國教科文組織2023 年5 月對450 所機構進行的一項調查,目前只有10% 的學校和大學擁有使用人工智慧的官方框架。或計劃,只有15個國家將人工智慧培訓目標納入國家課程。同時,越來越多的國家對課堂上使用新科技進行限制。根據聯合國教科文組織的最新數據,目前有近 40% 的國家製定了禁止在學校使用手機的法律或政策,而到 2023 年 7 月這一比例僅為 24%。

At the same time, more and more countries are placing restrictions on the use of new technologies in the classroom. According to new data from UNESCO, almost 40% of countries now have a law or policy banning the use of mobile phones in schools – up from 24% in July 2023.

 必須為學生和教師服務的工具

聯合國教科文組織肩負著跨教育、科學、文化和資訊領域的使命,近十年來一直在應對人工智慧帶來的挑戰。 2021年11月,其成員國通過了第一個關於人工智慧倫理的全球標準制定框架。

 In November 2021, its Member States adopted the first global standard-setting framework on the ethics of AI.
在教育領域,聯合國教科文組織於2023年9月發布了首部《教育和研究中的生成性人工智慧指南》,並於2024年發布了兩份針對學生和教師的人工智慧能力框架,以應對人工智慧的潛力和風險,作為一項朝著安全、道德、包容和負責任的使用邁進。這些出版物包括建議將課堂上使用人工智慧的年齡限制設定為 13 歲。

In the field of education, UNESCO published the first-ever Guidance for Generative AI in Education and Research in September 2023, as well as two AI competency frameworks for students and teachers in 2024, addressing both the potential and the risks of AI, as a step towards it’s safe, ethical, inclusive and responsible use. These publications include the suggestion to set an age limit of 13 for the use of AI in the classroom.
聯合國教科文組織也指出,各國政府為人工智慧分配的資源必須是教育領域現有財政資源的補充,而不是挪用,因為目前仍有四分之一的小學沒有通電,60%的小學未連接至互聯網。基本需求仍必須是優先考慮的:管理良好、設備齊全的學校,配備訓練有素、薪資優厚且有使命感的教師。

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關於人工智慧倫理的建議
聯合國教科文組織2022
聯合國教科文組織

保護人權和尊嚴是這項建議書的基石,以透明度和公平性等基本原則的推進為基礎,始終牢記人類對人工智慧系統監督的重要性。

然而,該建議書之所以具有特別的適用性,是因為它涵蓋了廣泛的政策行動領域,使政策制定者能夠將核心價值和原則轉化為資料治理、環境和生態系統、性別、教育和研究、健康和社會福祉等方面的行動。

RomainParlier Senior Press Officer (Education)

關於聯合國教科文組織

聯合國教育、科學及文化組織擁有194個會員國,透過領導教育、科學、文化、傳播和資訊領域的多邊合作,為和平與安全做出貢獻。聯合國教科文組織總部位於巴黎,在54個國家設有辦事處,擁有2,300多名員工。聯合國教科文組織負責管理2,000多個世界遺產、生物圈保護區和全球地質公園;創意、學習、包容和永續城市網路;以及超過 13,000 所相關學校、大學教席、培訓和研究機構。其總幹事是奧德蕾·阿祖萊。


「戰爭源自於人們的心智,因此,保衛和平的屏障必須建立在人們的心智之上。」—聯合國教科文組織 1945 年憲法。

More information: www.unesco.org

教育領域的人工智慧:教科文組織提升教師和學習者的核心能力
人工智慧對教育有著巨大的前景,但只有以安全和道德的方式部署才行。教科文組織支持各國確保教師和學生具備適應這個新學習環境所需的關鍵技能,以便人工智慧能夠服務世界各地的每個人。

2025 年 1 月 20 日 最後更新:2025 年 1 月 23 日
 

所羅門是巴黎國際學校 (ISP) 的十年級學生,他經常使用人工智慧。他說:“我主要用它進行頭腦風暴和研究。” “我認為它將成為我們未來的重要組成部分,因為它的應用無限。”

所羅門並不是唯一一個:全球高收入國家中超過三分之二的中學生經常利用人工智慧來完成不同的任務。但並非所有人都充分意識到這項新技術所帶來的風險。

雖然人工智慧可以用來客製化教育內容以滿足個人需求,透過自動化管理任務為教師節省時間,並培養未來勞動力市場所需的技能,但它也引發了許多問題。

不僅全球許多教育機構無法獲得人工智慧應用——根據聯合國教科文組織的數據,四分之一的小學仍然缺電,只有 50% 的初中接入網路——而且還存在以下風險:政府正在向人工智慧分配資源時可能會將資金從教育領域轉移出去。

此外,缺乏關於如何在課堂上使用這項技術來提高學習成果的指導。例如,2022 年,只有 15 個國家將人工智慧學習目標納入國家課程,只有 7 個國家為教師制定了人工智慧框架或計畫。

聯合國教科文組織人工智慧能力框架
在 ISP,包括中學英語教師 Laura Friday 女士和中學數學系主任 Kevin Mount 先生在內的教師致力於確保他們的學生了解人工智慧的工作原理,以及如何批判性地使用它,這樣它就不會在決策等重要過程中取代人類。

身為教師,我們的精神就是我們自己就是學習者,我們是終身學習的典範。我們比大多數人更有能力接受這些改變。
為此,ISP 正在實施聯合國教科文組織針對教師和學習者的人工智慧能力架構。這些框架支持將人工智慧相關主題納入 STEM 和社會研究等核心學科,同時推動公平、隱私和性別平等等原則。

教師們正在向學生展示如何有效且負責任地使用人工智慧——例如,作為個人導師。在 Friday 女士的英語課上,學生們將他們的段落輸入 ChatGPT。然後,她教他們如何使用該工具來獲取她自己會給他們的回饋。 「所以現在他們在家裡,隨時都可以享用星期五的美味,」她總結道。

這種方法可以帶來更好的學習成果。正如蒙特先生所強調的,重點在於能力,「批判性和創造性思維,以人為本」。

事實上,教育從根本上來說是一個人類過程,其核心是師生關係。在這方面,人工智慧可以成為強有力的助手,但它永遠無法取代教育者的社交和情感技能,教育者致力於確保學習者的最大利益始終放在第一位。 「我們正在討論道德問題以及十年後世界可能會是什麼樣子。我們的學生將生活在這個未來世界,」蒙特先生說。

最終,聯合國教科文組織的能力框架旨在讓人們就如何使用以及是否使用人工智慧做出明智的決定。正如所羅門所說,“你無法真正限制人工智慧的使用,但你可以做的是鼓勵以正確的方式使用它。”

For this reason, the ISP is implementing UNESCO’s AI competency frameworks for teachers and learners. These frameworks support the inclusion of AI-related topics in core subjects such as STEM and social studies, while advancing principles such as fairness, privacy and gender equality.